“Un libro es un espejo mágico y una ventana: allí ves tus ideas pero también otras cosas,
conoces ideas ajenas y viajas a mundos distintos. Un libro es el mejor medio de transporte:
te lleva lejos, no contamina, llega puntual, sale barato y nunca marea”.
Juan Villoro

22 de febrero de 2013

Visitas a colegios

Estas son algunas de las visitas que realicé en 2012:
En el Instituto Glaux, con "Cuentos de valientes", ed. Libros del Náufrago.


En el Instituto Leloir (San Miguel), con "Cerro Dulce", ed. Amauta.


En Nuestra Señora del Carmen (Sáenz Peña), con "La red del miedo", ed. Edebé.

2 de febrero de 2013

Entrevista por la tesis doctoral

Escenografías pedagógicas

TOSI. Investigadora de la relación entre el discurso y las políticas editoriales.            

TOSI. Investigadora de la relación entre el discurso y las políticas editoriales.

Tosi es doctora en Lingüística (UBA) y en su tesis estudia la configuración discursiva de los libros de texto de secundario entre 1960 y 2000, relacionados con políticas editoriales.

-¿Cómo se vincula el discurso de los libros de texto y las políticas editoriales?
-A lo largo de la investigación se comprobó que en los libros de secundario existen dos modelos enunciativos vinculados con políticas editoriales específicas. Por un lado, un modelo enunciativo (1960-1982) afín a la política de “consolidación del canon pedagógico”, que fijó un saber estable a través de ediciones de larga permanencia. Este modelo presenta “modos de decir pedagógicos” prototípicos –como definiciones desagentivadas o la elisión de la voz ajena en la explicación– que, al pretender simplificar el discurso, legitiman una doxa escolar basada en la creencia de un saber neutro y un aprendizaje lineal. Por otro lado, en los 80, un cambio de paradigma generó un nuevo modelo enunciativo, correspondiente a la “política editorial de mercantilización pedagógica”, entendida esta como la producción constante de “novedades”. Para responder a los requerimientos de los nuevos enfoques educativos, estos libros plantean un modelo enunciativo caracterizado por ciertos rasgos de los medios y las nuevas tecnologías, como la fragmentación discursiva.
-A pesar de estos cambios, ¿hay continuidad entre los libros de ambos períodos?
-Claro, porque si bien cada modelo presenta una construcción diferente del sujeto pedagógico y de la imagen de los destinatarios, acordes con la asignación de distintos tipos de habilidades y competencias, en los nuevos libros permanecen ciertos “modos de decir pedagógicos” que simplifican el discurso. Sin dudas, una de las propiedades del discurso pedagógico es simplificar la explicación; no obstante, consideramos necesario implementar estrategias que promuevan la reflexión metalingüística para facilitar la comprensión de la complejidad discursiva que supone todo texto de estudio.

Fuente:  http://www.revistaenie.clarin.com/literatura/Escenografias-pedagogicas_0_808119204.html
16-11-12